¿CÓMO ENSEÑAR?

ASIGNATURA: QUÍMICA II

MÉTODO I
"Aprender a aprender y aprender - haciendo". Inhibir la pasividad de los estudiantes como espectadores y fomenten su responsabilidad como estudiantes activos, mediante su integración a proyectos y programas institucionales"
COMPARANDO MÉTODOS
El método propuesto es útil para lograr la incorporación de aprendizajes significativos y que generaran en el alumno experiencias para la vida. Comparado con el método de aprendizaje que utilizo, creo que es posible mejorarlo y tratar de que haya una respuesta positiva del educando par encontrar mejores resultaos de aprendizaje.
FUENTE
http://www.cife.unam.mx/Programa/D15/A02Inge/12JoaquinAguayoCamargo.pdf

MÉTODO II
En paradojas y leyendas de física y química vamos a realizar actividades tales como: lecturas de algunos hechos históricos o paradojas que han surgido a través del tiempo, así como extractos de algunas novelas que estén relacionados con el tema a discutir. Queremos que el alumno trate de dar él mismo una explicación a algunos fenómenos. Se harán algunas preguntas generadoras acerca del texto y se acompañarán con una actividad experimental relacionada con este. Se intenta que se aprenda jugando en el laboratorio o en casa, manejando las respuestas como soluciones a acertijos.

COMPARANDO MÉTODOS
Me parece muy adecuado este método, ya que permite al educando generar competencias de análisis, de reflexión y de aplicación práctica del aprendizaje de la química. En mi práctica docente constantemente utilizo estos métodos, mismos que me han dado buenos resultados; sin embargo, las sugerencias de este método me dan herramientas y estrategias que ayudarán a mejorar el proceso académico.

FUENTE
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/indexproyec.htm

HUGO SERGIO ALCOCER AMAYA

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Al analizar cada una de las concepciones del aprendizaje propuestas por Pere Marqués, concluyo que las que son más afines al enfoque por competencias son las siguientes:
Al analizar cada una de las concepciones del aprendizaje propuestas por Pere Marqués, concluyo que las que son más afines al enfoque por competencias son:
Aprendizaje por descubrimiento. J. Bruner
· Aplicación práctica de los conocimientos.
· Uso de la inventiva y creatividad en la adquisición del conocimiento
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
· El conocimiento adquirido debe de tener una aplicación práctica y relacionarse con experiencia previas
· El aprendizaje debe de ser útil en la resolución de problemas
Psicología cognitivista. (Merrill, Gagné...)
· El aprendizaje debe ser un proceso activo, capaz de estimular el interés del ser humano inhibiendo los miedos y temores, en él intervienen la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención.
Constructivismo. J. Piaget.
· El desarrollo cognitivo y de la inteligencia considera tres estadios: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales.
· La construcción del aprendizaje está relacionado con los conocimientos previos y tiene una interacción con el medio.
· Aprender transformar el conocimiento e implica experimentar y resolver de problemas
Socio-constructivismo. Vigotski.
· En la construcción del aprendizaje es importante la socialización del conocimiento.
· La zona de desarrollo próximo permite la interacción del conocimiento a construir con los contenidos previos o andamiaje de apoyo cognitivo.
En el análisis de estas teorías de aprendizaje, es importante mencionar que cada una de ellas ha aportado un bagaje de conocimientos que ha permitido a los docentes el desarrollo de la práctica educativa en nuestras instituciones y con ello cumplir los propósitos académicos.
Respecto a las teorías conductistas y las del procesamiento de la información, su aportación esta más encaminada al condicionamiento y control, así como a la apropiación de información, pero no da oportunidad a los jóvenes de vincular los conocimientos con la situación y problemática de la vida real.
Las teorías que se consideran en el esquema de aprendizaje por competencias, además de permitir que el estudiante se desarrolle eficazmente en el aula, deben proporcionar las herramientas para la competitividad operativa, es decir ser eficaces en la empresa, sociedad y tener los elementos para la toma de decisiones adecuadas al problema que enfrenten.

Hugo Sergio Alcocer Amaya

EL APRENDIZAJE, ¿ALGO TRIVIAL?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un proceso que conlleva un cambio de conducta en el sujeto, el cual debe considerar los contenidos, los procedimientos y las actitudes, por lo que debe ser integral, buscando la transformación personal del individuo.
Uno de los errores que se han cometido en las instituciones educativas, es que el profesor se concreta a evaluar con relación a la apropiación de los contenidos, olvidando los demás componentes del proceso enseñanza-aprendizaje.
Este proceso se debe realizar apoyando el quehacer educativo en diversas teorías del aprendizaje, las cuales tienen como propósito el cambio de conducta que se señala, pero en la medida que se usen las distintas herramientas o teorías de aprendizaje, el sujeto se apropia de un tipo de conocimiento que no siempre responde a sus necesidades para desenvolverse eficazmente en el medio que lo rodea.

En la actualidad, en el modelo de aprendizaje por competencias, es indispensable usar los métodos y aplicar las estrategias que garanticen que el sujeto tenga la capacidad de enfrentar los retos que le presenta el mundo globalizado.
Por lo anterior, creo que el aprendizaje no debe ser algo trivial o común, es decir, basarse sólo en memorización o búsqueda de respuestas simples, sino apoyar a que los jóvenes sean capaces de indagar, de tener la iniciativa por el descubrimiento, que sean creativos y capaces de tomar decisiones adecuadas en la problemática que le presenta su entorno.

HUGO SERGIO ALCOCER AMAYA